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Reti e modalità della formazione.
Il contributo di studiose e studiosi del
Dipartimento di Educazione e Scienze
Umane di Reggio Emilia a “Modena
Smart Life”
’emergenza COVID-19 ha modifi- molteplici aspetti.
cato, nell’immediato, la didattica A livello politico, accademico, scolastico e dei ser-
scolastica e ha sollevato molti in- vizi educativi extra-scolastici sono necessarie una
terrogativi in tema di pedago- visione e una azione di sistema. Occorre investire
Lgia e formazione (iniziale e in sul lavoro di rete e il sistema formativo integrato,
servizio) di futuri e future insegnanti, edu- sull’analisi e la messa a punto di setting e/o cur-
catori professionali socio-pedagogici e nei ricoli educativi caratterizzati da significativi e validi
servizi per la prima infanzia e pedagogisti. processi e pratiche di istruzione/alfabetizzazione e
L’università, così come la scuola e le agenzie di educazione/socializzazione con figure educative
educative extrascolastiche, si sono trovate a con- e tra pari.
frontarsi con molteplici problemi inclusi le Molte di queste problematiche saranno oggetto di
povertà e la povertà educativa. specifici contributi che maturano nel rapporto fra
Quali riflessioni e azioni è necessario fare oggi, ricerca, didattica e terza missione e che verran-
dopo il periodo di prima emergenza, tenendo no esposti ed affrontati nel corso delle giornate di
conto che la scuola (soprattutto quella pubblica Modena Smart Life.
e obbligatoria) e l’università costituiscono una In particolare, il contributo della Prof.ssa Lau-
importante possibilità di superare gli effetti della ra Cerrocchi del Dipartimento di Educazione e
sperequazione sociale e culturale? Scienze Umane intende offrire una riflessione
L’adattamento di un modello che svolge a distanza critica sui processi di trasformazione in atto nel
la didattica (e l’educazione) porta con sé riflessioni sistema formativo, sulle loro opportunità, sui loro
controverse e le ricadute sulla scuola riguardano rischi e sui possibili scenari che si possono aprire
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